Το ύψος εγκατάστασης των λαμπτήρων σχολικής τάξης, τι πρέπει να προσέξουμε στο σχεδιασμό φωτισμού
Το ύψος εγκατάστασης των λαμπτήρων σχολικής τάξης βασίζεται στο μέγεθος της επιφάνειας του τραπεζιού. Πρέπει να δοθεί προσοχή στα ακόλουθα σημεία στο σχεδιασμό φωτισμού:
1. Δώστε προσοχή στην εύλογη κατανομή του φωτισμού.
2. Δώστε προσοχή στη θερμοκρασία χρώματος των λαμπτήρων και στην ακρίβεια της χρωματικής απόδοσης.
3. Δώστε προσοχή στη φωτεινή απόδοση της πηγής φωτός (φωτεινή απόδοση = φωτεινότητα / ισχύς εισόδου).
4. Αποφύγετε τη δημιουργία αντανάκλασης. Για παράδειγμα, όταν χρησιμοποιείτε διάχυτους ή ανακλαστικούς λαμπτήρες, η γωνία εγκατάστασης πρέπει να είναι κατάλληλη.
5. Επιλέξτε το κατάλληλο υλικό σωλήνα (σωλήνα φθορισμού, λαμπτήρα υδραργύρου υψηλής πίεσης κ.λπ.).
6. Επιλέξτε μια λογική μέθοδο κατανομής φωτός και μέθοδο καλωδίωσης (γενικά υιοθετήστε τη μέθοδο καλωδίωσης ενός λαμπτήρα φθορισμού σε σχήμα ανεμιστήρα οροφής), έτσι ώστε το φως να μπορεί να φωτιστεί ομοιόμορφα και απαλά στο αντικείμενο.
Ο σχεδιασμός του φωτισμού της σχολικής τάξης πρέπει να δίνει προσοχή στα ακόλουθα ζητήματα:
1. Η εξασφάλιση επαρκούς φωτεινότητας είναι η βασική προϋπόθεση για την ικανοποίηση των μαθησιακών δραστηριοτήτων. Ως εκ τούτου, διαφορετικοί τύποι πηγών φωτός και λαμπτήρων θα πρέπει να επιλέγονται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά ηλικίας και το μαθησιακό περιεχόμενο των μαθητών και η διαφορά φωτεινότητας κάθε τμήματος του δωματίου θα πρέπει να ελέγχεται καλά.
2. Ρυθμίστε τη φωτεινότητα του φωτός όπως απαιτείται για να ικανοποιήσετε διαφορετικούς σκοπούς και απαιτήσεις.
3. Για χώρους με συγκεντρωμένο φωτισμό, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται τοπικές ρυθμιζόμενες φωτεινές πηγές ή κινητός εξοπλισμός φωτισμού. (π.χ. μαυροπίνακας).
4. Για ορισμένους χώρους με ειδικές ανάγκες, θα πρέπει να διαμορφωθούν ειδικοί τύποι ειδικών εγκαταστάσεων φωτισμού (όπως εργαστήρια).
5. Για ορισμένες ειδικές περιπτώσεις, θα πρέπει να λαμβάνονται αντίστοιχα μέτρα για την εξασφάλιση της κανονικής λειτουργίας και της ασφάλειας του περιβάλλοντος εργασίας. (π.χ. αίθουσα υπολογιστών).
6. Πρέπει επίσης να δημιουργηθούν συστήματα προστασίας ασφαλείας για τους χώρους εργασίας που βρίσκονται σε ορισμένους ειδικούς χώρους. (π.χ. εργαστήριο χημείας).
7. Λόγω της ιδιαιτερότητας του σχολείου, διάφορα κτίρια στην πανεπιστημιούπολη έχουν διαφορετικές χρήσεις και λειτουργίες. Ως εκ τούτου, κάθε περιοχή στην πανεπιστημιούπολη θα πρέπει να καθορίζει τις αντίστοιχες μεθόδους φωτισμού και μορφές διάταξης σύμφωνα με τις αντίστοιχες λειτουργικές απαιτήσεις τους.
8. Προκειμένου να εξασφαλιστεί επαρκές φως για τους μαθητές κατά τη διάρκεια της εσοχής και να αποφευχθεί η αντανάκλαση από το να επηρεάσει την οπτική τους υγεία, τα αλεξήλια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εμποδίσουν το άμεσο ηλιακό φως σε εξωτερικούς χώρους ή να προστεθούν περσίδες στα παράθυρα για να εμποδίσουν το ηλιακό φως για να μειώσουν την άμεση έκθεση στο ηλιακό φως.
9. Προκειμένου να βελτιωθεί η αποδοτικότητα της εργασίας και να βελτιωθούν οι συνθήκες εργασίας, μπορούν να εγκατασταθούν ροοστάτες σε γραφεία, αίθουσες συνεδριάσεων, αίθουσες προετοιμασίας στην τάξη των εκπαιδευτικών κ.λπ.
10. Προκειμένου να διευκολυνθεί η διαχείριση, ο διακόπτης που ελέγχεται από υπολογιστή μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την πραγματοποίηση της λειτουργίας της αυτόματης ενεργοποίησης και απενεργοποίησης των φώτων κ.λπ.
11. Με την ανάπτυξη της κοινωνικής επιστήμης και τεχνολογίας, τη συνεχή βελτίωση του επιπέδου σχολικής εκπαίδευσης και την αυξανόμενη έμφαση στις απαιτήσεις προστασίας του περιβάλλοντος, ο εσωτερικός χώρος των σχολικών κτιρίων θα αναπτυχθεί επίσης προς την κατεύθυνση της πολυλειτουργικότητας.
Ο φωτισμός Benwei είναι ένας σωλήνας των οδηγήσεων, το φως πλημμυρών των οδηγήσεων, το φως της επιτροπής των οδηγήσεων, ο υψηλός κόλπος των οδηγήσεων, ο κατασκευαστής των οδηγήσεων με 12 χρόνια εμπειρίας. Εάν θέλετε να αγοράσετε ένα υψηλής ποιότητας φως πλημμύρας LED ή να έχετε μια πιο σε βάθος κατανόηση της εφαρμογής των φώτων πλημμύρας LED, επικοινωνήστε μαζί μας στείλτε μας έρευνα, ο ιστός μας:
https://www.benweilight.com/.
